Antroji stotelė – ne apie tobulą kontrolę. Ji apie sąlygas, kurios padeda klasei pradėti, tęsti ir užbaigti mokymąsi. Jei pirmosios savaitės buvo sunkios, tai nėra įrodymas, kad netinkate mokyti. Pradžioje svarbiau ne mokėti viską, o išmokti pastebėti vieną situaciją ir kitą kartą ją suorganizuoti truputį aiškiau.
🧭 Grįžimas prie I stotelės
🌱
Galite ateiti su bet kokiu rezultatu: „išbandžiau“, „pradėjau“, „nespėjau“ arba „pamačiau, kad užduotis man netinka“. Pasirinkite vieną sakinį: ką pastebėjau · kas nustebino · kokio klausimo dar neturiu atsakymo?
📄 Skaidrės
Atidaryti II dalies skaidres
II dalis. Pradedu mokyti Vilniuje 2026-2027. Klasės valdymas.pdf10.1 MiB
🧰 Dešimt trumpų atmintinių
1. Klasės valdymas paprastais žodžiais Klasės valdymas – tai grupės mokymosi organizavimas. Ne vaikų „sutvarkymas“ ir ne vien tylos palaikymas.
Mokytojas gali tvarkyti sąlygas: tikslą, laiką, erdvę, veiklos tėkmę, perėjimus, santykį, ribas, pagalbą ir savo reakciją.
Greitas klausimas: ar ši grupė dabar gali atlikti prasmingą mokymosi veiksmą?
2. Pirmųjų metų minimumas Pirmaisiais metais nebūtina kiekvienoje pamokoje įgyvendinti visų gero mokymo principų.
Užtenka keturių atramų:
- Saugumas – niekam neturi būti skaudu ar pavojinga.
- Aiški pradžia – mokiniai žino pirmą veiksmą.
- Vienas mokymosi tikslas – ką šiandien svarbiausia suprasti ar išbandyti?
- Aiški pabaiga – kaip sužinosime, ką nuveikėme?
Augimas: po pamokos pasirinkite vieną, o ne penkias korekcijas.
3. Pirmos penkios minutės Pamoka prasideda mokiniui įėjus, ne mokytojui pradėjus aiškinti.
- Lentoje jau laukia vienas trumpas pradžios veiksmas.
- Priemonės paruoštos iš anksto.
- Mokytojas pasitinka klasę ir mato patalpą.
- Pirmą užduotį galima pradėti be ilgo individualaus aiškinimo.
- Sutartas ženklas parodo: laisvas atėjimo laikas baigėsi.
Trys klausimai sau: ką mokinys pamatys? ką galės pradėti? kaip suprasime, kad jau pradėjome?
4. Penkių dalių klasės valdymo žemėlapis - Santykis – mokinys patiria, kad yra matomas ir gerbiamas.
- Kryptis ir motyvacija – aišku, ką darome ir kam.
- Erdvė ir struktūra – vieta, laikas, priemonės ir perėjimai.
- Taisyklės ir ribos – iš anksto paaiškintos ir nuosekliai taikomos.
- Korektiška reakcija – ką darome, kai riba jau pažeista.
Elgesio korekcija yra tik viena iš penkių dalių. Kartais problema sumažėja pakeitus pradžią, erdvę ar užduoties aiškumą.
Nepakanka pasakyti „dirbkite tyliai“ ar „greitai susėskite grupėmis“. Rutiną verta mokyti kaip įgūdį:
- paaiškinti, kam jos reikia;
- parodyti, kaip atrodo;
- trumpai surepetuoti be sudėtingos užduoties;
- pastebėti, kas pavyko;
- koreguoti vieną žingsnį;
- po pertraukos ar sunkesnio laikotarpio išmokyti dar kartą.
Naudingos rutinos: įėjimas, priemonių pasiėmimas, pagalbos prašymas, perėjimas į poras, balso lygis, užduoties pabaiga ir išėjimas.
6. Reakcijos kopėčios, kai riba pažeidžiama - Pastebiu ir priartėju – akių kontaktas, artumas, trumpa pauzė.
- Primenu lūkestį – konkretus sakinys apie elgesį, ne apie vaiko charakterį.
- Suteikiu ribotą pasirinkimą – abu variantai saugūs ir įgyvendinami.
- Taikau iš anksto žinomą pasekmę – ramiai, be viešo moralizavimo.
- Fiksuoju ir kviečiu pagalbą – kai elgesys kartojasi arba kyla rizika.
- Grįžtu prie santykio – po situacijos trumpai atkuriu darbinį ryšį.
Svarbu: mokytojas prisiima atsakomybę už ribą. Nesakome „taip nusprendė klasė“, jei sprendimą iš tiesų priėmė suaugusysis.
7. Mažo intensyvumo intervencijos Pradėkite nuo mažiausio veiksmo, kuris gali suveikti:
- trumpas priartėjimas;
- mokinio vardas ir pauzė;
- tylus gestas ar vizualus priminimas;
- konkretus nurodymas vienu sakiniu;
- užduoties suskaidymas į pirmą mažą žingsnį;
- skaidrus ribotas pasirinkimas;
- trumpas individualus pokalbis po pamokos.
Venkite: sarkazmo, viešo pažeminimo, miglotų grasinimų ir ilgo moralizavimo visai klasei dėl kelių mokinių elgesio.
Prieš pamoką patikrinkite:
- ar visi mato tai, ką turi matyti;
- ar galite ramiai prieiti prie kiekvieno;
- ar priemonės ir judėjimas nesukurs spūsčių;
- kokio balso lygio reikės;
- kur galima trumpam sumažinti dirgiklius;
- ar išdėstymas prieinamas skirtingiems mokinių poreikiams.
Perėjimui pasakykite kas juda · kur juda · ką pasiima · kiek turi laiko · kaip atrodys pasirengimas.
9. Taisyklės ir susitarimai Geriau keli aiškūs, nuolat mokomi lūkesčiai nei ilgas draudimų sąrašas.
- Formuluokite matomą elgesį: „kai vienas kalba, kiti klauso“.
- Aptarkite prasmę: ką ši taisyklė saugo?
- Įtraukite mokinius svarstant pavyzdžius ir taikymą.
- Iš anksto sutarkite, kaip priminsite ir kas nutiks pažeidus ribą.
- Periodiškai grįžkite prie susitarimų ir juos permokykite.
Mokinių balsas didina aiškumą ir atsakomybę, bet suaugusysis lieka atsakingas už saugumą ir teisėtas ribas.
Po stiprios įtampos pirmiausia pasirūpinkite kūnu, tik tada analizuokite:
- trumpai sustokite ir sulėtinkite kvėpavimą;
- atsigerkite vandens, pajudėkite, jei galite;
- užrašykite tik faktus: kas įvyko?
- atskirkite faktą nuo interpretacijos: ką pamačiau, o ką apie tai pagalvojau?
- pasirinkite vieną korekciją kitai pamokai;
- jei buvo saugumo rizika ar situacija kartojasi, kreipkitės į mokyklos komandą.
Refleksija nėra savęs teismas. Jos tikslas – sumažinti kitos situacijos neapibrėžtumą.
🎒 Savarankiškos užduotys po II susitikimo
🎒
Pasirinkite bent dvi. Geriau du maži tikri bandymai negu aštuoni gražūs planai. Išbandę užrašykite: ką padariau · ką pastebėjau · ką kitą kartą keisiu.
1. Pakeiskite vieną erdvės elementą
Vienai ar kelioms pamokoms pakeiskite vieną dalyką: praėjimą, porų vietas, mokytojo judėjimo kelią ar ramią darbo vietą. Fiksuokite, kas pasikeitė mokinių dėmesiui, garsui ir jūsų galimybei prieiti.
2. Susikurkite profesinį mokinių žemėlapį
Pasirinkite vieną klasę ir trumpai užrašykite kiekvieno mokinio stiprybę, mokymosi poreikį ir vieną tinkamą mokytojo veiksmą. Venkite etikečių ir perteklinių asmeninių, šeimos ar sveikatos duomenų. Užrašus saugokite pagal mokyklos duomenų apsaugos tvarką.
3. Parepetuokite sudėtingą pokalbį
Pasitelkite tuščią kėdę, kolegą ar garso įrašą. Pasakykite situacijos faktą, ribą, trumpą pasirinkimą ir kitą žingsnį. Pakartokite, kol sakinys tampa trumpas ir ramus.
4. Sukurkite 3–5 klasės susitarimus
Kartu su mokiniais įvardykite, kokią klasę norite kurti, ir paverskite vertybes matomais veiksmais. Prie kiekvieno susitarimo pridėkite po vieną pavyzdį ir vieną nepavyzdį.
5. Išbandykite dviejų minučių pradžios rutiną
Tą pačią rutiną kartokite penkias pamokas: pasisveikinimas, lentoje esantis pirmas veiksmas, aiškus pradžios signalas. Po penkių kartų įvertinkite, kas tapo lengviau.
6. Penkias dienas rinkite teigiamus duomenis
Pasirinkite mokinį, kurį dažniausiai pastebite tik tada, kai kyla sunkumas. Kasdien užrašykite bent vieną konkretų tinkamo elgesio ar pastangos pavyzdį ir, kai tinka, jį įvardykite mokiniui. Nesaugus elgesys vis tiek stabdomas.
7. Nustatykite vakaro STOP laiką
Penkias darbo dienas pasirinktu laiku nutraukite pasirengimą mokyklai. Stebėkite, kas lieka nepadaryta, ką galima supaprastinti ir kaip keičiasi rytinė energija.
8. Dešimties dienų mikrorefleksija
Po darbo skirkite iki penkių minučių trims eilutėms: viena sėkmė · vienas sunkumas · viena korekcija. Dešimtą dieną ieškokite pasikartojančio modelio, o ne vertinkite save.
📬 Kaip pateikti?
Užduoties aprašymą pateikite oficialia programos tvarka. Jei norite Evaldo atgalinio ryšio, pagrindiniame programos puslapyje atverkite „Savarankiškų užduočių dirbtuves“, pasirinkite II susitikimą ir įrašykite konkretų klausimą.
🔎 Toliau skaityti