II stotelė. Efektyvus klasės valdymas (2026-09-16)

Antroji stotelė – ne apie tobulą kontrolę. Ji apie sąlygas, kurios padeda klasei pradėti, tęsti ir užbaigti mokymąsi. Jei pirmosios savaitės buvo sunkios, tai nėra įrodymas, kad netinkate mokyti. Pradžioje svarbiau ne mokėti viską, o išmokti pastebėti vieną situaciją ir kitą kartą ją suorganizuoti truputį aiškiau.

🧭 Grįžimas prie I stotelės

📄 Skaidrės

Atidaryti II dalies skaidres

🧰 Dešimt trumpų atmintinių

💌 Po šiandienos susitikimo – laiškas jums

Sveiki,

šiandien daug kalbėjome apie klasės valdymą, bet aš išgirdau ir tai, kas ne visada pasakoma garsiai. Už praktinių klausimų kartais slypi nuovargis, nusivylimas, pyktis, ašaros ir labai žmogiškas klausimas: „Gal aš netinku šiam darbui?“

Turiu pasakyti aiškiai: sunki klasė, vienas skaudžiai provokuojantis vaikas ar nepavykusi pamoka nėra jūsų, kaip žmogaus, įvertinimas. Galite būti geranoriški, pasiruošę ir labai stengtis, o vis tiek susidurti su elgesiu, kuris kerta skaudžiai. Mokytojo gerumas neapsaugo nuo visų smūgių.

Kartais ieškome dar vieno metodo, dar vienos frazės ar gudrybės. Tačiau būna dienų, kai trūksta ne metodo. Trūksta jėgų. Tada svarbiausias profesinis veiksmas gali būti ne dar daugiau pasistengti, o laiku sustoti, atsikvėpti ir pasirūpinti savimi. Mokytojas, kuris bent dalį dienos neprivalo gelbėti, spręsti ir atlaikyti, nėra egoistas. Jis saugo žmogų, kuris rytoj vėl grįš į klasę.

Jeigu po sunkios dienos verkiate, tai nėra silpnumo įrodymas. Kartais ašaros tiesiog pripažįsta: buvo per daug. Pirmiausia leiskite kūnui aprimti. Tik paskui spręskite, ką ši situacija sako apie jūsų darbą. Skausmo viršūnėje priimami sprendimai dažnai būna griežtesni už tiesą.

Neskubėkite per pirmuosius metus užkopti į visą kalną. Mokykitės vienos aiškesnės pradžios, vienos rutinos, vieno ramesnio sakinio. Darykite pauzes. Pastebėkite ir mažus pasikeitimus. Iš jų pamažu susidėlioja profesinis tvirtumas.

Ir dar viena svarbi mintis: pasitraukti iš konkrečios vietos kartais taip pat gali būti brandus sprendimas. Ne kiekviena mokykla yra jūsų vieta, ne kiekviena situacija įveikiama vien jūsų pastangomis, ne kiekvienas laikas gyvenime tinkamas šiai naštai. Tačiau tokio sprendimo nereikia priimti vienam ir pačią sunkiausią dieną. Pirmiausia pasikalbėkite su žmogumi, kuriuo pasitikite, paprašykite pagalbos ir duokite sau laiko atgauti kvapą.

Šiandien mačiau labai motyvuotus, tvirtus ir atvirus žmones. Mačiau ir tai, kiek daug kai kurie nešatės tyliai. Linkiu ne greitai „sutvarkyti klasę“, o pamažu išmokti joje išbūti neprarandant savęs. Netobulumas nereiškia prastumo.

Su linkėjimais

Evaldas

🎒 Savarankiškos užduotys po II susitikimo

Bendra atlikimo tvarka

1. Pasirinkite vieną klasę ar grupę. Nebandykite iš karto pakeisti visos savo darbo savaitės.
2. Užsirašykite pradinį vaizdą. Kuo ši situacija dabar sunki? Ko norėtumėte truputį daugiau arba mažiau?
3. Atlikite konkretų bandymą. Laikykitės pasirinktos užduoties trukmės.
4. Fiksuokite faktus. Ką darė mokiniai? Kas pasikeitė? Kas liko taip pat?
5. Trumpai apibendrinkite: ką padariau, ką pastebėjau, kaip jaučiausi aš, ką kitą kartą paliksiu ar keisiu?

1. Vienas klasės erdvės pakeitimas

Tikslas: patikrinti, kaip erdvė veikia dėmesį, triukšmą ir jūsų galimybę prieiti prie mokinių.

1. Pasirinkite vieną klasę ir vieną keblią vietą, pavyzdžiui, spūstį prie priemonių, nuolat besikalbančią porą ar sunkiai pasiekiamus galinius suolus.
2. Pakeiskite tik vieną elementą: praėjimą, sėdėjimo vietas, priemonių vietą, mokytojo judėjimo kelią ar ramią darbo vietą.
3. Tą patį išdėstymą išbandykite bent per dvi pamokas.
4. Po kiekvienos pamokos užrašykite tris trumpus pastebėjimus: kas pasikeitė mokinių elgesiui, kas pasikeitė jums, ką dar reikėtų koreguoti.
5. Jei tinka, paklauskite mokinių vieno konkretaus klausimo: „Kas šiandien padėjo susikaupti?“

Refleksijai: ar erdvė sumažino bent vieną pasikartojantį sunkumą?

2. Profesinis mokinių žemėlapis

Tikslas: pamatyti mokinius plačiau negu per jų sunkumus.

1. Pasirinkite vieną klasę. Susikurkite lentelę su trimis skiltimis: stiprybė, mokymosi poreikis, vienas mano veiksmas.
2. Kasdien papildykite 3–5 mokinių eilutes, remdamiesi tuo, ką patys matėte.
3. Rašykite konkrečiai: „drąsiai klausia“, „ilgai pradeda užduotį“, „padeda kitam“. Venkite etikečių, diagnozių ir spėjimų apie šeimą.
4. Kiekvienam mokiniui numatykite vieną mažą veiksmą, pavyzdžiui, pasitikti vardu, duoti aiškesnį pirmą žingsnį ar pastebėti pastangą.
5. Užrašus laikykite saugiai pagal mokyklos duomenų apsaugos tvarką.

Refleksijai: kurį mokinį pradėjote matyti kitaip?

3. Sudėtingo pokalbio repeticija

Tikslas: rasti trumpą ir ramų sakinį prieš tikrą pokalbį.

1. Pasirinkite vieną pasikartojančią situaciją, kuri jus suerzina arba sutrikdo.
2. Užrašykite keturias dalis: faktas, riba, ribotas pasirinkimas, kitas žingsnis.
3. Pavyzdys: „Kol aiškinu užduotį, tu kalbiesi. Dabar reikia klausytis. Gali atsisėsti čia arba likti savo vietoje ir pradėti kartu. Po pamokos trumpai pasikalbėsime.“
4. Pasakykite sakinį garsiai tuščiai kėdei, kolegai arba įrašykite telefonu.
5. Trumpinkite tol, kol galite jį pasakyti ramiai, be „tu visada“ ir ilgo moralizavimo.

Refleksijai: kuris žodis ar sakinio gabalas jums padėjo išlaikyti ribą?

4. Trys klasės susitarimai

Tikslas: paversti abstrakčias vertybes matomu elgesiu.

1. Paklauskite mokinių: „Kokia turi būti mūsų pamoka, kad joje būtų įmanoma mokytis?“
2. Iš atsakymų išrinkite ne daugiau kaip 3–5 svarbiausias vertybes.
3. Kiekvieną vertybę paverskite matomu veiksmu. Vietoj „pagarba“ rašykite: „kai vienas kalba, kiti klauso“.
4. Prie kiekvieno susitarimo su mokiniais sukurkite vieną pavyzdį ir vieną nepavyzdį.
5. Paaiškinkite, kaip susitarimą priminsite ir ką darysite, kai riba bus pažeista.
6. Vieną savaitę kasdien trumpai sugrįžkite prie vieno susitarimo.

Refleksijai: kuris susitarimas jau tapo veiksmu, o kuris dar liko gražiu sakiniu?

5. Dviejų minučių pamokos pradžia

Tikslas: sumažinti sumaištį pirmosiomis minutėmis.

1. Pasirinkite vieną klasę ir paruoškite tą pačią pradžios seką: pasisveikinimas, pirmas veiksmas lentoje, aiškus pradžios signalas.
2. Pirmą veiksmą suformuluokite taip, kad mokinys galėtų pradėti be individualaus paaiškinimo.
3. Paaiškinkite klasei, kaip ši pradžia atrodys ir kam jos reikia.
4. Kartokite tą pačią seką per penkias pamokas. Nekurkite kasdien naujo ritualo.
5. Žymėkite, kiek laiko prireikė klasei pradėti ir kur seka strigo.

Refleksijai: kuri pradžios dalis sutaupė daugiausia jūsų energijos?

6. Penkios teigiamo dėmesio dienos

Tikslas: surinkti tikslesnį vaizdą apie mokinį, kurį dažniausiai pastebite per sunkumus.

1. Pasirinkite vieną mokinį.
2. Penkias darbo dienas kasdien užrašykite bent vieną konkretų tinkamo elgesio, pastangos ar bendradarbiavimo pavyzdį.
3. Kai tinka, trumpai pasakykite tai pačiam mokiniui: „Mačiau, kad palaukei savo eilės. Ačiū.“
4. Smulkių trikdžių nepadidinkite vien todėl, kad laukiate jų pasikartojimo. Nesaugų elgesį vis tiek iš karto stabdykite.
5. Stebėkite ne tik mokinį, bet ir save: ar keičiasi jūsų tonas, įtampa, noras prieiti?

Refleksijai: ką naujo sužinojote apie mokinį ir apie savo žvilgsnį?

7. Vakaro STOP laikas

Tikslas: apsaugoti laiką, per kurį jūsų kūnas ir galva gali grįžti iš mokyklos.

1. Pasirinkite realų laiką, kada penkias darbo dienas baigsite ruoštis mokyklai.
2. Nusistatykite perspėjimą likus 15 minučių. Per jas užbaikite vieną svarbiausią darbą ir užrašykite rytojaus pirmą žingsnį.
3. STOP metu užverkite darbo failus ir nutildykite su darbu susijusius pranešimus.
4. Kitą rytą trumpai pažymėkite miego kokybę ir energiją.
5. Jei ribos nepavyko išlaikyti, užrašykite, kas ją pralaužė. Tai informacija kitam bandymui, ne nesėkmės pažymys.

Refleksijai: ką galite supaprastinti, atidėti arba padaryti pakankamai gerai?

8. Dešimties dienų mikrorefleksija

Tikslas: pastebėti pasikartojančius modelius, nepaverčiant refleksijos savęs teismu.

1. Dešimt darbo dienų po darbo skirkite ne daugiau kaip penkias minutes.
2. Kasdien užrašykite keturias eilutes: viena sėkmė, vienas sunkumas, kaip jaučiausi aš, viena maža korekcija.
3. Rašykite konkrečią situaciją, o ne bendrą įvertinimą. Vietoj „pamoka buvo bloga“: „grupės darbui nenurodžiau laiko ir triukšmas išaugo“.
4. Dešimtą dieną perskaitykite užrašus ir pažymėkite, kas kartojasi.
5. Išsirinkite tik vieną modelį, su kuriuo dirbsite toliau.

Refleksijai: kokią vieną korekciją verta pakartoti kelis kartus?

📬 Kaip pateikti?

Užduoties aprašymą pateikite oficialia programos tvarka. Jei norite Evaldo atgalinio ryšio, pagrindiniame programos puslapyje atverkite „Savarankiškų užduočių dirbtuves“, pasirinkite II susitikimą ir įrašykite konkretų klausimą.

🔎 Toliau skaityti

• Education Endowment Foundation: Improving Behaviour in Schools
• EEF: Routine reset or routine re-teach?